为了中国孩子的未来，我们有何理由不学思维？

作为一名教师，你是否遇到过这样的时刻？

在课堂上，学生提的一个问题超出你的课堂预设，让你措手不及；无论采用什么样的方法，孩子就是无法理解这道题，更无法迁移……

如果还是采用传统的教学思维，这样的时刻我们必将反复经历，且无法完美地应对。

随着核心素养的颁布、人工智能时代的来临，未来世界的基调似乎已然奠定：以知识、重复性技能为标杆的传统教育即将淡出世界的舞台，而以思创能力为核心的素养越来越成为人才竞争力的标准。

学生今非昔比，时代今非昔比，作为教师，如果我们不改变自己的教学思维，那么我们将无法自如应对课堂，而我们所培养的孩子更无法面对未来。

改变，从现在就要开始！

2018 年 7 月 17 日至 7 月 18 日，《全国思维型教学高级研修班（第四期）》在山西太原举办。来自全国各地的180余位教师沐浴在思维型教学的浓厚学习氛围中。本次研修班以“学思维”理论体系为基础，学思维活动课程为载体，深入解读思维与学习的关系，帮助教师改变教学思维，在课堂上提升学生的思维能力。

“中国学生缺的是什么？”陕西师范大学化学化工学院副教授严文法一上场就抛出了这样一个犀利的问题。在他看来，中国孩子缺的是思维。而思维型教学理论和思维型课堂正是一剂解决这一核心问题的良方。

他简要介绍了学思维课程的理论体系和思维型课堂的基本模式。“所谓思维型教学，即是学科教学不能仅仅停留在静态知识的教和学上，还应让学生在学科知识的发展过程中经历思维的过程。”严文法说。

学思维的课程实验表明，经过几年的发展，采用学思维课程的实验班学生在成绩、学习动机、学习策略、思维能力发展等多个方面均强于普通班的学生。

陕西师范大学教授李高峰分享了基于发展核心素养的教育教学策略，他用生动幽默的语言和互动性极强的教学演示点燃了全场的气氛。

在现场，他演示了如何用角色扮演来让学生理解一个概念。在谈到“人的性别决定”这个知识点的时候，他请了两位男老师来扮演夫妻，一人给了一袋乒乓球来象征精子和卵子，二人分别随机从袋中取出乒乓球来代表受精的过程。

这一互动让全场爆笑不断。

“这样的角色扮演虽然浪费时间，但无疑非常生动。”李高峰强调。

他尤为推崇师生互动式的教学，“互动是一种双主体互动，师生双方同样重要，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。”

老师们自发实践教学互动

李高峰教授与学员现场互动

现场笑声不断

《学思维活动课程》副主编张蕾用实际的教学案例向在场的老师们直观呈现了如何进行《学思维活动课程》的教学，在她看来，学思维课程就如同混合果汁，是一门跨学科课程，将各门学科的元素融合其中。

张蕾认为，评价一门课程的好坏取决于学生对课程的喜爱程度，而在她多年的观察中，几乎所有孩子都对《学思维活动课程》表现出了强烈的喜爱。

“语文学科素养不好的孩子不喜欢语文，数学学科素养不好的孩子不喜欢数学，相比传统学科，每一个孩子都能从学思维课程中获得成就感。”张蕾说。

作为思维型教学中的重要一环，山西师范大学韩琴教授详细解读了课堂提问的策略。

“课堂提问是一种双重提问，既包含教师，也包含学生，教师提问要关注学生的思维状态，而学生提问则要关注他们的学习状态和学习兴趣。”韩琴指出。

韩琴研究发现，教师问题提出水平对孩子创造性提出问题的能力呈现出正影响。她发现，多提开放性问题的教师相对于提封闭性问题的教师更有助于提升学生的创造性问题提出能力，提升学生的认知能力和思维能力。

在研修活动现场的互动环节，老师们纷纷向台上的专业老师提出了内心的困惑。

学员之间自发进行现场交流互动

研修活动结束之后，“思维智汇”组织个别教师参与了一场简短的沙龙，分享本次研修心得。老师们或坚定了在本校开设学思维课程的决心，或表示从中获取了对学思维课程开展的新思路。

视频请戳：

现场老师对本次研修活动也感受颇深，纷纷在问卷中表达了自己的心得体会：

思维型教学是提高学生全面素养的额首要方法，是培养创新创新人才的教学模式课程，担当着时代民族复兴的大任，为实现中华民族的伟大复兴而培养人才。

——河南濮阳县鲁河镇柘桑树小学老师

这一次的培训目标很明确，内容充实，实践操作性强，我觉得它使我们学思维活动课程的教学实操能力得到了极大的提升，为今后将课程引入到我们学校并推广打好了坚实的基础。

——湖南常德市淮阳中学（小学部）老师

第一次参加思维型教学培训，对自身触动很大，了解到思维的学习对于教师和学生的影响与作用，将会是终身受益的。思维课程是未来教育的改革方向

——福建厦门英才学校教师

严文法老师睿智，高屋建瓴；李高峰老师生动幽默，妙语灵思；张蕾老师理论性强，能结合实例；韩琴老师条理清晰，内容翔实。

——江苏无锡羊尖中学老师

两天的课程十分充实，专家和教授既从理论方面讲解了思维型教学，又从实际操作、课例进行深入透彻的展示和分析，使我真正理解了思维型教学。

——北京大兴区兴海学校老师

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180余人的研修现场

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拍照记录

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认真记笔记

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研修班也有“”小学员”

思维型教学及学思维活动课程是由现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授及其团队历时近20年研发的成果。目前，思维型教学理论已拓展到全国20多个省份的近400所学校，影响人数超过40万人。

在教育变革的时代，思维型教学为我们提供了一个清晰的方向，而我们也将沿着这个方向一往无前，矢志不渝！

围绕本次研修内容，后续我们将推出系列深度报道，敬请关注！