中学生有三怕，除了文言文，还有作文和周树人，怎么办？

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中学生有三怕，除了文言文，还有作文和周树人，怎么办？// //

俗话说：“中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。 ”可见， “写作文”和“周树人”都是令广大中学生非常头疼的问题。

之所以怕，是因为觉得难，又不知道应该如何去克服这个“难” 。今天我要从这“三怕”中的“两怕”出发，将“写作文”和“周树人”结合起来，谈谈作文写不好该怎么办。

要想写好作文，一个最常规的思路就是要读写结合。读是输入，写是输出，输入是为了输出，读是为了写。这个思路属于常识，不但语文老师知道，很多学生也知道，但是在具体实践上却做得远远不够，不能够很好地把读和写结合起来，反而读是读，写是写，两者割裂开来了，写作成了无源之水，无本之木，自然平地抠饼，对面拿贼的事儿做起来就难了。

读写结合，随时随地可以进行，不一定非要正八经儿地给个题目，抓耳挠腮两节课时间，为了完成一次作文而完成一次作文，我主张将写作的训练分散开来，先从微写作开始，微写作又可以从又可以尝试着从仿写训练开始练习。

小学阶段，就经常做类似下面这样的仿句练习，甚至直到初中高中也有类似的考题。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；

没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；

没有一本书的家，是没有一颗星的天空。

但比较遗憾的是很多人只是把这个当成一个题型来训练，而不是把它当成一个写作的基本技能的训练。

写作是从模仿开始的，所以不妨找到最经典的文章，仔细琢磨学习并模仿其中的写作技巧，从中汲取营养，不一定只是仿句，还可以仿段，甚至是仿篇，逐步提高自己的写作水平。

下面以《从百草园到三味书屋》为例，谈几个可以用来做仿写练习的段落。

【例一】

原文：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

仿写点：

1.学习模仿关联词的巧妙使用。以“不必说……也不必说……单是……”作为主干，来围绕一个主题写一段话，描写一个场景。 “不必说……也不必说……”看似是否定，但实际上却是自然而然地把某一些想说的内容带出来。 “单是……”轻巧一转，将所描述的对象范围缩小聚焦起来。这样一段话中既有宽泛的描写，又有细节的突出，就真正做到了点面结合。

2.学习模仿句式的整散结合。 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”这两个句式整齐一致中又有变化，前者都是偏正短语，后者都是主谓短语。 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 ……”这几句用两句句式完全一致的主谓短语开头，然后一变而为散句。整段文字整散结合，充分发挥了汉语的整齐与参差之美的特质。

3.学习模仿描写的顺序。这段文字在空间顺序和逻辑顺序上有明确的思考和安排。比如， “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”就是典型的观察顺序中的由低到高。整段文字在逻辑顺序上体现出从整体到局部的明显特征。

【例二】

原文：

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来和他夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着， ——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万万不可答应他。

仿写点：

1.学习调整语句先后顺序，激发读者阅读兴趣。比如：“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”这句话，如果调换成“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，所以长的草里是不去的” ，看似意思没有变化，但是表达效果却已经相去甚远。前者慢慢读，能激发兴趣，会有为什么“长的草里是不去”的问号出现，而变成后者之后，这个效果就完全消失了。

2.学习把应该省略的词语省略掉，使得语句更简练。比如：“先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，（读书人）在院子里纳凉的时候，（读书人）突然听到有人在叫他。（读书人）答应着，（读书人）四面看时，（读书人）却见一个美女的脸露在墙头上，（美女）向他一笑，（美女）隐去了。 ”写作时，要想着如何尽量把括号中应该省略的部分都省略掉，然后语言才能看起来更简洁。

3.学习设置悬念，不要只是会平铺直叙。比如：“后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ”如果这个故事末尾的补充交代放在前面去，老和尚在给读书人小盒子的时候，就说这里面是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，可以高枕而卧，那这个故事的悬念就没有了。

【例三】

原文：

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟” ，性子很躁，养不过夜的。

仿写点：

1.学习将一个带有系列动作的事件按照先后顺序表达清楚。这一段将捕鸟这个过程先后顺序说得清清楚楚。这个看似不难，但真正写起来并不容易。除了先后顺序不能紊乱之外，还要注意不要滥用“先”“然后”“接着”“后来”等词语，该省略的要省略。

2.学习如何使用最普通的词语表达最准确的意思。在描述捕鸟这个过程中使用的“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等，都是非常普通的动词，但却极为准确。虽然在语言中有很多近义词，看似可以随意替换，但是，在特定的语境中，一定有一个最为恰切的词，这个词从严格意义上来说，是不可替代的，写作中要努力找到这个词。

【例四】

原文：

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……

先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

仿写点：

1.学习“概括+具体”或“抽象+具体”这种总分结合的表达方式。比如， “于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸” ，这一句就是概括的，接下来用“有念……有念……有念……” ，将这个“人声鼎沸”具体化。只有概括而无具体文章会显得枯燥无味，只有具体而无概括文章则可能显得凌乱缺乏纲目，只有概括与具体结合起来，文章才看起来结构清楚，疏密分明。

2.学习点面结合描述一个场景。写学生读书的部分是一个大的面，而写老师读书的部分是一个小的点，先写大的面，再写小的点，仿佛是电影中镜头的使用，先是长镜头，展示全景，然后慢慢一点点拉近，然后展示特写。

《从百草园到三味书屋》是一篇极为经典的文章，我们能够从中汲取的营养有很多，即使单纯从仿写角度而言，就绝对不止于我所列举的这几个段落。即使是我所用来举例的段落，能仿写的也不止是我所谈到的那几个仿写点。怎么能发现这些经典文章在学习写作上的价值，我个人的经验是要反复读，甚至要尝试着背诵下来。

我正是在尝试着背诵《从百草园到三味书屋》的过程中，逐步发现这样一些仿写点。因为初步了解和把握文章具体的内容，做简要复述不难，但要把这些内容详细复述甚至背诵出来，就难免在很多记不住原文的地方不断地用自己的话来说，而把自己的习惯性表达和作者的原文对比一下，自然就能够看出高下，就能够发现问题了。

当然，在教学过程中，也不是要把每一个段落都掰开揉碎了来讲，目无全牛也是不行的。这样的仿写练习可以选择一两个点去做。而且，建立这样一种仿写的意识之后，其实，很多经典的文章都可以随时随地地抽出若干语段来作为仿写的素材，由此训练各种各样的基本写作技法。

当各种各样的基本写作技法学会之后，再整合起来，写作的难度就小得多了。就仿佛是踢足球一样，最初可能要学习诸如停球，带球，射门等基本动作，当这些基本动作都比较熟练之后，才慢慢串联起来，而不是在基本动作都没学会之前，就要上场比赛，那只能是乱踢一气，对真正提高水平没有任何帮助。